隨着電腦化與資訊化時代的到來，科技與生活已密不可分，學校教育更是隨着教學科技的發展而逐漸邁向跨時代的創新改革。澳門培正中學近年積極推動教育改革，於2012年開設“設計與科技科”，以STEM為教學理念，靈活運用Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Mathematics（數學）這四個元素，並透過理論、動手實踐、創新及邏輯思維的訓練來培育創新科技人材。
激發學生科普潛能
“設計與科技科”推行數年漸出成績，培正於2016年獲評為全國“十佳科技教育創新學校”的殊榮，是本澳首間獲得此殊榮的學校，校內學生在不同科技創新賽事屢獲殊榮，揚威學界。近日，培正更憑“新時代下萬眾創新理念落戶基礎教育——澳門培正中學STEM融入正規課程之實踐與推廣”項目，獲國家教育部頒發國家級教學成果一等獎，在全國中亦是唯一以STEM為題而獲一等獎的學校，成績卓越，為澳門教育寫下歷史一筆。
對此，“設計與科技科”老師溫紫峰表示，能取得這項殊榮，是學校與全校師生共同努力的集體成果。身為其中一位參與者，他感到既興奮又緊張，高興的是工作成績得到國家肯定，但亦不能自滿，因未來育人工作任重道遠，會繼續努力激發出學生的科普潛能，協助他們將技能加以培養，將來回饋和貢獻社會。
發掘興趣栽培技能
溫紫峰於2017年加入培正當老師，在科主任劉冠華的推薦下，他成為“設計與科技科”一員，教授對象為初一、初二級學生，課程內容為遊戲設計及制作、以及AR及VR技術應用等。他認為，STEM的教學理念具有前瞻性，首先著重發掘學生的興趣，再從興趣發展出技能，並加以培育。以遊戲設計及制作為例，讓學生用Unity平台製作遊戲，從小善用邏輯與科學的方法解決問題，自行尋找答案，提升對科普知識的學習興趣。
談到自己的學生時代，溫紫峰表示以前是一位理科生，數學、物理成績較出眾，中學畢業後，考上清華大學機械工程學系，展開刻苦的學習生涯。由於對教學工作感興趣，他大學畢業後決定回澳發展，讀了一年師範專業文憑課程，便加入了培正這個大家庭。
據溫紫峰介紹，培正“設計與科技科”於2012年創立，在劉冠華、閔好年等科主任、副主任帶領下，老師們以STEM為教學理念，積極開展各類設計與科技課程，鼓勵學生透過科學研究、作品設計與宣傳製作、參與活動或競賽等多種方式，提升他們知識與實踐的綜合能力，帶動校園內外科普氣氛。
溫紫峰指出，“設計與科技科”目前為小五到高三學生的選修科，一周共六節課，主要在創新科教館（Fablab）上課，採取小班制教育，一班約廿多人。他補充：“老師們會因應自己擅長的領域，並圍繞STEM範疇來設計教學內容，課堂上只是普及和鞏固基礎知識，學生要得到更大的進步，主要靠課外在Fablab裡自學。Fablab有許多建造機械人所需的工具，如3D打印機、CNC數控工具台、鐳射切割機等，還有LabVIEW程式編輯平台，讓學生包辦從繪圖設計、切割、裝嵌、程式設計等工序。放學之後，同學都會聚集於此繼續自造作品，臨近比賽時也常常埋頭苦幹到通宵達旦。”
開拓視野創造輝煌
STEM教育理念的推廣與實踐，讓不少培正學生在澳門以及國際比賽的舞台上大放異彩，例如在“全國青少年科技創新大賽”、“世界職業技能競賽”、“英特爾國際科學與工程大獎賽”（Intel ISEF）、“MATE國際水底機械人挑戰賽”等各項賽事中都取得傲人成績，充實了學生的知識，同時也開拓了國際視野。
溫紫峰認為，“設計與科技科”創立至今取得不俗的發展成績，離不開校方的政策支持。“首先是招攬了一批在理工科擁有傑出表現的教師，建立了優良的教學管理團隊；其次是安排小班教學，促進老師與學生之間的溝通，加深老師對學生的了解，從而照顧到學生在學習上的不同需要。另外，在鼓勵老師外出帶隊和學生出外比賽方面，學校都給予很大力度的支持，免除許多後顧之憂。”
讀機械工程學出身的溫紫峰，當初獲推薦擔任“設計與科技科”老師，他坦言自己是邊學邊教，慢慢適應下來。“我的優勢是比學生學得快，經過第一年在教學上的跌撞，第二年已明顯有改善；‘設計與科技科’這類課程一般大學才有，老師們要將內容簡化，適用到小學和中學，其實一點也不易，加上這科的老師們教學資歷淺，過程中難免遇到不少挑戰。未來目標是循序漸進，將課程內容設計得更有系統和條理，開發更多輔助教學工具，致力將學校打造成人材的孵化基地，令學生受到科普教育的感染。”
科技發展日新月異，溫紫峰認為要激發學生對科普的熱情，多元發展，找到自己的興趣，自己也要不斷學習，提升教學質量水平。“展望未來，我會通過持續進修，例如報讀軟件類相關課程，考取不同專業證書，提高專業技能，此外，亦會不斷參與在職培訓，總結課堂經驗，冀在教學路上走得更遠。”
【項目資助：澳門基金會】
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