隨着資訊科技普及，本澳現時不少中、小學陸續推行電子教學，為學生提供多元化教學模式。作為本澳最早試行的其中一所學校，培正中學近年投放不少資源逐步推行電子教學，除了在中、小學及至幼稚園增設電子設備外，亦鼓勵老師多透過電子教學，加強在課堂上與學生的交流互動，引發他們的學習興趣，提升其個人學習能力及學業成績。
作為亞洲第一間劍橋英語學校，培正向來重視小學英語教育，積極推動課程改革，通過多元化的電子教學模式，為學生創設知識與趣味性兼具的英語學習環境，讓他們掌握好學英語的基本功，為邁向成為雙語人才之路做好準備。
鍾慧玲是培正中學小學部英文老師，從事教育工作逾二十年，曾獲頒2017/2018年度“卓越表現教師”獎。她表示小學英文科與電子教學相結合後，反應不俗，得到家長們的廣泛支持；學生整體的學習興趣和在課堂上的參與度不斷提高；老師可即時了解學生的學習進度，調整教學步伐。她認為電子教學好處甚多，也是未來教學發展的大勢所趨，故寄語年輕老師們要不斷增值，努力裝備自己，促進課堂教學多元化，提升學生的學習成效。
推動課程改革，提倡因材施教
從幼稚園、小學到中學，鍾慧玲在培正校園裡度過了十多個寒暑，她是名副其實的“紅藍兒女”，對學校一事一物都充滿感情。從小對英文科感興趣的她，有一次獲英文老師邀請參與英文讀誦比賽，受鼓勵之餘，亦增強了學習自信。中學畢業後，她考上澳門大學小學教育專業，畢業後在鮑思高粵華小學執教，直至2005年，她重返母校工作，成為一名小學英文老師。
談到培正小學部英文學科發展情況，鍾慧玲說：“我剛回來當老師時，學校正推行活動教學，由老師在課堂上安排和組織有趣的活動，讓學生分組參與。2011年，培正小學部英文科逐步推行課程改革，由小一開始特設英文拼音課，加強學生的拼音能力。學校引入THRASS拼音系統，讓學生在學習過程中不用死記硬背音標，就能達到‘看字讀音，聽音拼字’的效果。此外，亦引入受國際認可的英文課本，有着明確的學習指引和目標，讓學生加強自主學習能力。”
2014年，培正獲英國劍橋大學屬下部門認可為亞洲第一所劍橋英語學校，自此學校獲劍橋大學專家提供測評及學習資源。鍾慧玲表示，小學英文科的評核方式也逐步實現改革，由過往單向的批卷評分改為多元評核，更著重考核學生的口語、聽力、寫作、閱讀等各方面的綜合能力。“小二、小四、小六這三個年級的學生近年都要參加YLE（劍橋兒童英語認證考試），考試過後，我們會收到學生的成績數據，再藉此分析推行的教學改革成效是否達標，以便未來作相應調整及加強深化。”
鍾慧玲稱，培正小學部英文科提倡因材施教，小五、小六年級特設進階班和保底班，“小五、小六每個年級會挑選約50位學生入進階班，進階班又會對半分成兩班上課，讓尖子生學習更高階的內容，並將分別參加劍橋國際英語認證的KET和PET考試；保底班則是一級一個班，約20至30人左右，將接受加強鞏固英語基礎的練習，獲老師督促不斷進步，實現蛻變。”
此外，培正積極安排外籍老師參與小學英文科。鍾慧玲表示：“約七年前，學校已安排外籍老師教授英文會話課及正課。近年，在小一至小四的英文課上，更安排一中一外老師共同上課，讓學生享受純英文沉浸式語言環境。學校亦會鼓勵學生在課堂以外多講英文，如今他們已逐漸適應這種教學模式，由最初害怕接觸外教，到現在敢於用完整的英文句子來表達自己的所思所想。”
電子教學互動強效果佳
培正近年積極推動電子教學，小學英文科作為其中一個推行試點，反應不俗，得到全校師生和家長們的支持。鍾慧玲表示：“早於2009年開始，在郭敬文副校長推動下，學校配合教青局推行的資訊科技教育發展計劃，引入‘蘋果移動學習方案’，後實行WiFi全覆蓋並建立eClass校園教學平台；當完成硬件系統方面的鋪設後，學校決定在教師方面加以培訓，推行‘種子老師’的培訓計劃。與此同時，引入‘一人一機’(iPad)，初由學校提供及管理，後來考慮到計劃的長遠性及學生使用的便利性，學校就推出了‘BYOD iPad’計劃，目前由家長提供iPad，由學生存放在學校作個人保管。”
鍾慧玲稱，小學英文科目前主要借助eClass系統進行電子互動教學。課堂上，已領取iPad的同學會按老師指示登入系統，便可參與電子學習；老師較易掌握課堂上節奏，可運用系統為學生設計有趣的教學內容，加強與學生互動交流，令課堂氣氛更輕鬆。她又稱，“例如學生可通過看一段英文短片，然後依循老師的指示，進行答題、投票或發表意見。學生還可透過系統直接查看答題，檢視成績。”
鍾慧玲表示：“通過電子教學，有助老師和家長掌握學生的學習進度，學生的課前預習可在系統內完成，他們在家中是否已完成預習，老師可透過系統一目了然。以往老師可能較多關注一些成績優異的學生，但現在更強調讓每位學生都有經歷學習成功的經驗，而正正是電子學習在照顧學生個別性差異上提供了很大的空間，例如通過評量學習方面的使用，能即時收集大量數據作分析及應用，從而科學地調整教學策略及進度，促進了課堂上教師與學生之間的互動，讓教師能即時了解到學生的學習情況。另外，學生回家後可以進入平台重溫教學內容，亦可下載老師提供的教學資料，讓家長了解子女的學習進程並提供適切的輔導。”
至於家長會否擔心學生因長期使用電子產品而沉迷網絡，影響學習？鍾慧玲表示，學校在初推行電子教學時已考慮有關問題，認為最重要是教育學生正確的iPad使用態度和方法，即善用科技用來學習，而非玩樂嬉戲。學生平日離校時iPad需存放在學校，長假期方可申請帶回家使用，另外亦會邀請家長來觀課，以進一步了解學校的電子教學模式。
育人之路任重道遠，不敢掉以輕心
教青局每年向非高等教育私立學校的教師頒授“卓越表現教師”榮譽，鍾慧玲是2017/2018年度該獎項的得主。她感謝特區政府給予嘉許，認為是對自己工作很大的肯定。她說：“得獎固然開心，但教學工作依然任重道遠，身為教育工作者，我時刻都不能鬆懈，會繼續向身邊對教育充滿熱誠的前輩和同事學習，亦希望年輕老師不忘初心，保持對教育工作的堅持與執著，做好本份，為未來社會培育更多人才。”
隨着社會發展與科技的進步，互聯網科技確實影響着學校所開展的課程與教學，而且更有着一種普及的趨勢。通過推行電子教學，無論是提升教師的教學效能，還是培養學生的創新與解難能力，學校在整體課程規劃、教學策略及評量方式方面都有着較大的變革。展望未來，鍾慧玲表示會不斷持續進修，迎合電子教學的發展潮流，她亦有意報讀一些與教殊教育專業相關的課程，冀用愛去關顧和支持更多有特殊教育需要的學生。
【項目資助：澳門基金會】
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